谁持彩练当空舞
——青州实验中学高效课堂改革纪实
题记：因着所有的汗水和领悟，那些最美的花朵，为自己盛开！
金秋十月是丹桂飘香的季节，是收获的季节。山东
青州实验中学高效课堂改革历经三年探索，也迎来了收获丰收的季节。
第一篇：文章千古事 得失寸心知
在一个变革者的眼里，教育的本质是什么？这一本质在学校教学中又是如何体现的呢？
走进青州实验中学校园，首先映入眼帘的是一幅醒目的大幅标语：“为学生的终身发展奠基，让每名学生走向成功”。
这是学校的办学理念，这一理念已经深深渗透到学校的教育教学行动中，植根于教师的课堂教学行为中，成为每一位教师教育教学活动的自觉追求。
进入教学楼，迎面的墙上是实验中学《教师誓词》：
“我立志做一名人民教师，忠诚于人民的教育事业，不辱教师神圣使命；全面实施素质教育，让每一名学生走向成功。格物致公言传身教，毓善育德传承文明，励志尚勤终身学习，求实创新践言力行。甘做火种，点燃学生多彩心灵；甘为人梯，铺就学生辉煌前程。以校为家，艰苦创业，为青州实验中学献出智慧和力量，奋力拼搏，无私奉献，为教育事业和中华民族复兴奋斗终生！”
“全面实施素质教育，让每一名学生走向成功。”“甘做火种，点燃学生多彩心灵；甘为人梯，铺就学生辉煌前程。”这是实验中学教师的铮铮誓言，也是实验中学教师全新的教育价值观的体现。
那么实验中学的教育价值观是什么呢？
据校长李兴圃介绍，课堂改革首先触及的是教师的教育价值观，课改的实质就是新的教育价值观在教师行为中的内化过程。实验中学几年来形成了自己的教育价值观，其内容概括起来就是坚持了一个思想，立足于学生的两个发展，落实学生的三个主体地位，为学生做好四个服务。
在实验中学探索者的眼里，素质教育的核心是坚持以学生为本的思想。学校以这一思想为指导，“先化人，后化物”，始终把实现好学生的发展、发展好学生的个性作为学校教育教学工作的最高追求。
学校把课堂改革的立足点放在了实现学生的两个发展上，即立足于学生主动发展，立足于学生全面发展。让学生的个性得到充分发展，让学生的能力得到最大发挥，使学生的才华得到最充分展现是学校先进的学生发展观。
学校坚定落实学生的三个主体地位，在课程论中落实学生的知识构建的主体地位，在教育心理学上落实学生的认知活动和发展主体地位，在实践论中落实学生课堂实践活动主体地位。把学生的需要作为课堂的需要，把学生的发展作为课堂的第一要义，形成了学校独特的学生观。
学校把坚持好和实现好学生的发展作为教育教学活动的最终归宿，坚持为学生求知服务、为学生能力发展需要服务、为学生身心健康服务、为学生个性发展服务，树立起学校超前的服务观。
第二篇：慢慢求索路 拳拳育人心
时间回到2009年，随着新课程的全面实施，基础教育进入大变革时期，变革的大旗上鲜明的标志是：回归教育的本质，回归素质教育。
那时李兴圃刚刚担任实验中学的校长，摆在他面前的既有学校曾经的辉煌，也有学校发展后劲不足的尴尬：素质教育的全面实施使原来那一套靠师生硬拼的做法不灵了。
学校要持续快速发展，出路在哪里？
智者先识，勇者先达。弱者丧生机遇，庸者等待机遇，强者抓住机遇，智者创造机遇。
实验中学领导一班人审时度势，站在对未来负责的高度来谋划这一变革的布局。
他们坚信一个理念：赢在课堂。
他们把课堂作为素质教育的主阵地，通过深化课堂教学改革，构建高效生态课堂，来打赢这场关系到国家前途命运、关系到学校未来的战役，赢得学生、老师、学校、家长四满意的效果。
一场颠覆传统课堂的革命在青州实验中学悄然展开……
他们烧的第一把火是为教师“洗脑”
在一份学校下发的周前例会学习材料中，其中有一篇文章是教科室提供的《教师课堂管理的66个经典细节》，这里有名师谈课堂的真知灼见：用心记住每一个学生的名字；提前三分钟进教室；巧用课前三分钟；上课时要充满激情；要了解你的学生；给学生自由的空间……
周日晚是学校雷打不动的周前例会，在校长李兴圃的提议下，周前例会的永久性的议题就是，各科任教师以年级组为单位组织教师围绕“提高课堂效率，构建高效课堂”，系统学习素质教育理论，开展主题研讨活动，引导教师更新教育观念，探求打造“高效”课堂的出路。
学校还坚定走出去。先后派出12批教师到省内外课改名校去学习、借鉴先进的课改经验。
学校课改十佳教师马全霞老师回顾当时的情境，由衷感慨：“这是一场头脑风暴！经历过这一过程，自己的心里亮堂了，头脑清晰了，出路也找到了。”
他们烧的第二把火是课堂“亮丑”
有了教师观念上的更新，接下来做的是课堂的重建，他们先从对传统课堂的剖析入手。
学校先后开展了高效课堂达标活动，进行了包括“高效课堂研讨月”、“高效课堂提升月”、“高效课堂达标月”、“骨干教师的高效课堂展示月”等活动，引导教师对自己的课堂进行剖析，自我“揭丑”“亮丑”，查找问题，分析缺陷，敢于揭丑，勇于亮丑，对自己的课堂教学全面剖析。
实验中学的课堂教学评价有自己的特色，学校成立包括课改专家、名师组成的专家督导团，为学校的课堂改革把脉定向。督导团全程督导教师的课堂行为，印发《教学督导简报》，对教师的课堂行为进行书面评价。
学校还引领教师苦练教学基本功，进行了包括教师基本功(普通话、粉笔字、钢笔字、课件制作)大赛、课堂教学大比武、青年教师岗前培训、“青蓝工程”帮扶结对等活动，引领教师提高自己的专业素养，为新课改打下良好的基础。
他们烧的第三把火是打造课改文化活动
教学模式是暂时的、多变的，只有课堂文化才是永恒的。
学校先从课堂文化建设入手，以文化引领课堂改革，建立“文化指导模式，模式实践文化”的机制，建设基于高效课堂的教师文化、学习文化、教室文化、课堂文化，收到了事半功倍的效果。
两个生态。在推进高效课堂改革中，实验中学形成了一种全新的课堂生态。这种生态构成了高效课堂的基本形态，内化为高效课堂的基本文化。
教师生态——全程导引。在实验中学的高效课堂中，教师的课堂“霸权”被完全抛弃，教师更多的是导演、是教练、是指挥，是学生成长的引领者：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；引导学生主动地探索知识的发生与发展；引导学生质疑、调查、探究。教师在高效课堂中的价值体现在二十个字：“学案导学、探究导思、点拨释疑、精讲提高、落实巩固”。
学生生态——价值回归。他们构建的课堂力图实现四个回归：把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；把班级还给学生，让教室充满民主的气息；把创造还给学生，让课堂充满智慧的挑战；把发展还给学生，让课堂成为成长的家园。学生在课堂上的基本生态是十六个字“自学生疑、合作释疑、探究质疑、巩固提高”。
“三度”课堂。他们拓展课堂的价值，丰富课堂的内涵，提出深度、热度、力度的“三度”课堂理念，使课改文化更加深入人心。
课堂“深度”：让课堂有内涵。学校引导教师深度挖掘教材，活用教材，通过深度的教学情境，彰显深层的学科价值；设置有价值的问题，提升学生思维的深度；探究深度参与的活动，促进学生认知水平的提升；有效作业和有序作业相结合，增强课堂落实的效果；深度、完整的知识架构，促使学生更好地主动建构知识；细致有效的方法规律归纳总结，使学生学科知识和能力得到升华。
课堂“热度”：让学生成为主角。实验中学课堂的一个最大的变化，课堂师生的行为结构变了，学生由课堂配角变成了主角，学生由被动接受学习走向主动学习。老师让学生自主生成问题，通过积极主动的学习活动，发现问题，进行探究；通过生生、师生之间的协作、讨论、交流、展示，甄别谬误，获取真知。
课堂“力度”：让落实成为一种习惯。教学质量永远是课堂改革的生命线。实验中学的教室里都有这样的标语口号：今日事今日毕，日清日高，告诫每一个学生要学会落实，当堂事当堂做，把学习目标落实为自己的行动。学校有一套完善的教学质量监控体系，通过督导听课、课堂“参与度”统计、课堂教学效果现场测评、课堂满意度抽测等程序，实现了对课堂教学的全程监控。学校有一套有效的质量分析制度，建立了包括备课组质量分析、班级作业组质量会诊、年级组目标评价、学期目标监控等扎实有效的质量分析、监控机制，实现了对教学质量的过程管理。
第三篇：沧海横流显本色 大浪淘沙始见金
“六要点”高效课堂 ——初见成效
实验中学的课堂改革是从“六要点”高效生态课堂的构建起步的。他们以构建高效生态课堂为突破口，把“自主、合作、探究、实效、创新、活力”等六个重点环节作为构建高效生态课堂的支撑点。
高效，高效，还是高效。高效是实验中学课堂改革的一大标志。怎样的课堂才是高效的课堂？实验中学如何去构建高校课堂？
“三案合一”的讲义。实验中学的讲义，做到了学案、练案、考案“三案合一”，具有导读、导听、导思、导做的功能，使学生会学、学会、乐学。大部分学生坦言：你可以不会学习，但按照讲义要求，你就会完成学习任务；教师可以不教，你按照讲义完全就可以完成学习目标。
“四动”，让课堂充满生机。实验中学的课堂是动态的课堂。老师鼓励学生在课堂中大胆动口、动手、动脑、动情。动口，课堂上敢于、善于发表自己的见解和观点；动手，让学生在动手操作中探究知识，发展完善动作技能；动脑，激发学生的大脑潜能，使学生的思维一直处于探究质疑的流动状态；动情，激起学生心灵共鸣，以人文精神滋养学生心灵。
“五允许”，让学生改变。实验中学的课堂是自由的课堂，教师秉承的是“五允许”理念：允许学生出错，允许学生保留不同看法，允许学生质疑，允许向其他同学请教，允许翻阅已有结论。
自主，学习活动的常态。实验中学的学风是“自主、自觉、自律、自励，求真、求深、求精、求新”。这种学风表现在课堂上，学生是学习的真正主人，书本让学生看、思路让学生讲、问题让学生提、规律让学生找、结论让学生想、实验让学生做，学生读得用心，想得开阔，说得流畅，议得尽兴。
高效课堂“微环节”研究 ——课改的全新领域
今年新学年伊始，学校总结“六要点”高效生态课堂改革的经验，认识到要构建高效课堂仅有模式和文化是远远不够的，没有课堂要素精细化最终会竹篮打水一场空，在认真调研广泛论证的基础上，学校启动了高效课堂教学“微环节”的探索，使新课改向更广的层次和更深的内容扩展，开辟出新课改的全新领域，走出学校特色建设的关键一步。
什么是高效课堂“微环节”？课堂教学研究有宏观研究与微观研究之分，课堂教学微环节是微观教学中师生的教学行为、教学活动、教学环节、教学方法等，也涉及教学观念和教学策略，它旨在从一个点、一个维度或一个层面对某一个或某些教学问题有所突破，它主要研究通常不被人们重视的课堂教学的细节。
早说课。一日之计在于晨。每天上午7：30，教师到学校的第一件事就是参加学科的早说课活动。这一活动由备课组长组织，骨干教师作为中心发言人，围绕一个教学主题，系统解读《课程标准》，共同确定教学目标，钻研教材，分析学情，探究教法和学法，解决重点难点问题，对课堂教学进行全面的剖析。这一活动对教师的专业发展，特别是青年教师的成长起到了积极的促进作用，收到了良好的效果，成为学校工作的特色和管理亮点之一。
三次备课。学校改革备课模式，提倡教师个性化备课，推行“三次备课”：初次备课，教师在通研教材、学习课程标准、了解学生的基础上，先行备课，形成自己的初步教案；二次备课：在集体教研和集体备课的基础上，学习、吸收、借鉴、补充初案，形成自己实用的教学成案；三次备课：在上课后，教师根据教案的使用情况，进行修改补充，完成教后感，使个案完整规范形成定案，妥善收藏保管，常翻常新。
目标教学。实验中学的课堂教学有一个传统，教师每一节课都要在黑板一角板书学习目标，并带领学生来解读目标。这一环节已经实行了三年，成为学校课堂教学的一个固定环节。主管教学的聂金海副校长解释，这是目标教学要求的一部分，让老师板书目标，目的是让师生牢固树立目标意识，做到备课解读目标、课前展示目标、课堂落实目标、当堂回扣目标、检测反馈目标，以此来落实课堂教学目标。
《教师作业本》。实验中学教师有一个《教师作业本》。学生课业负担过重是困扰师生的一个大问题，在实验中学这个问题得到很好解决。每位科任教师都有一本《教师作业本》，教师要布置学生作业，就必须自己在《教师作业本》上先做，教师做完了才能布置给学生，老师未做的作业不能布置给学生。教师的作业本也和学生作业本一样定时上交，由专人进行批阅。这样有效地解决了学生作业负担过重的问题。
个性化特色课堂 ——课改全新的天地
谈到实验中学高效课堂改革的未来，校长李兴圃自豪地说：“学校改革的终极目标就是学校发展、教师进步、学生成才。我校的高效课堂改革阶段性目标就是构建个性化特色课堂，我们将以特色课程、特色教法、特色课堂、特色教师、特色备课组的建设为抓手，推进特色学校的建设。”
1258规划。这是一个大胆而又自信的教师成长规划，学校计划用三到五年的时间，培养出1名国家级名师，2名省级名师或“齐鲁名师”，5名地级名师，8名市级名师，以名师的成长催生名生的培养，带动名校的发展。李福军老师，从教不到十年，扎实教学研究和课堂改革，2011年先后获得全国优质课二等奖、山东省优质课一等奖，并获得山东省教学能手称号，在一年内实现惊人的三连跳，创造一个教师成长的现实奇迹，成为课改受益中的佼佼者。
青年教师“十年树人行动计划”。学校还有一个青年教师“十年成才行动计划”。按照这个行动计划，新教师必须在三个月内熟悉工作完成上岗、半年熟悉教学业务、一年成为合格教师、两年成为教坛新秀、三年成为学科骨干、五年成为教学能手、八年成为市级学科带头人、十年成为当地知名教师。陈丽超老师，参加工作仅五年，头顶一系列光环：市教坛新秀第一名，市优质课评选第一名，获两届市优秀共产党员称号，近三年发表文章36篇，担任《学英语》、《英语辅导报》等多家报刊特约编辑，成为青年教师中的翘楚。
第四篇：踏遍青山人未老 风景这边独好！
屈指算来，实验中学的课改走过了三年。改革的成效如何？让我们来听听学生怎么说。
老师讲得少了，学生会被拖累吗？面对笔者的疑问，高二6班班长李自豪同学摆摆手，说：“优秀生通过讲解，将知识内化，掌握得更加扎实。学习基础差的同学也不是看客，在小组同学的带动和帮助下，学有所得，整体成绩得到了提升。”
这种课堂教学，学生适应吗？
请看学生在日记中的评价：
2012年3月6日 晴
春天来了，实验中学的改革也开始了，高举“高效课堂”旗帜，深入开展自主互助教学模式，今天的英语、数学、历史、政治都用了这种课堂模式，作为主角的我们，要发表一下意见：这种模式优点也是大大的。
通过今天的观察，我发现睡觉的同学少了，越来越多的同学已参与进来了。同时也把原来枯燥无味的课堂变得多了几分生机，让每个同学都有展示自己的机会，使之真正的参与到课堂中，跟着老师的进度走，享受每一节课。
同时，各小组间、小组内形成竞争，自主学习，最重要的，还是利用好每一分钟，莫让这种改革成为我们今后高考的阻碍。希望同学们搞好复习，努力学习，加油！
校长李兴圃说：“表现欲、成就感、认同心，是学习的最大兴趣。课堂上我们不能只看老师讲得多精彩，更要看学生学得有多主动。‘六要点’生态高效课堂，让课堂活了起来，学生动了起来，通过质疑讨论答辩，张扬了学生个性，增强了学生自信，让学生能学、想学、会学、乐学，学习的能力得到全面提升，让人人发展、人人进步。”
没有比人更高的山，没有比脚更长的路。青州实验中学的高效课堂改革走过了三年，走过的路坎坷而又成果丰硕，未来的路必定充满挑战而又辉煌。他们正披荆斩棘、勇往直前，艳丽的花朵才刚刚盛开，他们会用自己的勤劳和智慧改革之花开得更加艳丽多姿，期待他们有一个丰收的秋天。
（高德修）
编辑：今日青州网
